20 situations réelles. Pour chacune : a-t-on le droit, oui ou non ? La correction indique la nature exacte de la règle qui fonde le verdict — et la façon idéale de faire les choses dans les règles.
Toutes les règles n'ont pas le même poids : certaines sont contraignantes, d'autres seulement conseillées. Savoir les distinguer, c'est savoir jusqu'où on peut aller.
situations tranchées correctement
On pourrait s'arrêter là, et conclure que le plus sage serait de tout débrancher. L'argument se défend.
En dix ans, l'institution a distribué des tablettes à tour de bras avant d'interdire les écrans au collège. Elle a fait du numérique un « plan » — c'est-à-dire une annonce — plus souvent qu'un outil. Et elle a réussi cet exploit de transformer une aide en dédale, au point qu'un gouvernement a fini par qualifier sa propre machine d'usine à gaz. Quand près de neuf enseignants sur dix se disent désabusés, ce n'est pas de la mauvaise volonté : c'est un constat de terrain. Le numérique scolaire décrété d'en haut a échoué. C'est entendu.
Mais ne nous trompons pas de procès. Ce qui a échoué, c'est le numérique-gadget : la tablette posée sur la table comme la réponse à une question que personne n'avait posée, le plan célébré en conférence de presse et oublié dans les cartons. Ce n'est pas l'outil dans la main d'un professionnel qui le choisit pour ce qu'il sait faire.
Et c'est là que l'IA n'est pas une tablette de plus. Parce qu'elle ne distribue pas un écran : elle rend du temps. Le seul que le métier n'a jamais eu en quantité suffisante. Elle corrige, elle différencie, elle remédie, elle rédige en trois minutes le retour personnalisé que vous n'auriez jamais pu écrire trente fois dans une soirée. Bien utilisée, elle ne vous remplace nulle part — elle vous rend disponible là où vous êtes irremplaçable : devant l'élève, dans la relation, qui est le cœur du métier et que le système passe son temps à grignoter.
Alors la posture lucide, ce n'est pas « pas d'IA, puisqu'ils ont raté le reste ». C'est : prenez l'outil, pas la hype. Gardez votre discernement, protégez ce qui doit l'être — une lamelle, pas un coffre-fort — et servez-vous-en précisément là où il vous libère pour être plus humain, pas moins. L'institution ne vous a pas donné de raison de lui faire confiance. Vos élèves, eux, vous donnent une raison d'essayer. Ils ne gagnent rien à votre abstention. Ils gagnent tout à votre intelligence de l'outil.